Form

Lehrerfragebogen zu den Rahmenbedingungen der Beschulung sprachbeeinträchtigter Kinder in Deutschland

Liebe Dgs-Mitglieder und Interessierte, dieser Fragebogen soll dazu dienen, wichtige Aspekte der Rahmenbedingungen aus Sicht der Praxis zu erfassen. Hierzu gehört auch die Qualitfikations-, Alters- und Aufgabenstruktur der Lehrkräfte. Dies dient dazu die Bedingungen der Beschulung sprachbeeinträchtigter Kinder zu erfassen, u.a. um der bildungspolitischen Arbeit des Verbandes dgs die notwendige statistische Grundlage zu geben. Dieser Fragebogen richtet sich damit an alle Lehrerinnen und Lehrer, die mit sprachbeeinträchtigten Kindern arbeiten, unabhängig von ihrer jeweiligen Ausbildung und unabhängig vom jeweiligen Lernort der Kinder. Der Fragebogen umfasst insgesamt 2 Seiten und dauert etwa 5 Min. Vielen Dank fürs Mitmachen! (...und fragen Sie bitte Ihre Kollegin, ob sie den Fragebogen schon ausgefüllt hat ;-)
Anonyme Angaben zur Person
Derzeit bin ich tätig (Mehrfachauswahl möglich):*

1) an einer Sonder-/Förderschule/Förderzentrum/Kompetenzzentrum mit Förderschwerpunkt Sprache 2) an einem Kompetenzzentrum/Förderzentrum mit mehreren Fachrichtungen 3) als Sonderpädagoge an einer Grundschule (auch DFK-Meckl.-Vorp.) 4) als Sonderpädagoge im vorschulischen Bereich (Schulkindergarten, KiTa, schulvorbereitende Einrichtung, Sondereinrichtung) 5) als Sonderpädagoge in der Sekundarstufe 6) als Sonderpädagoge im Gymnasium 7) in einer Außenklasse/Förderklasse/Lerngruppe einer Sonder-/Förderschule an einer Grundschule 8) in einer Außenklasse/Partnerklasse/Förderklasse/Lerngruppe einer Sonder-/Förderschule an einer Sekundarstufe 9) an einer Beratungsstelle für Sprachbehinderte 10) Sonstiges, s.u. Textfeld
Was ist Sonstiges?:
Ist dies eine Einrichtung freier Trägerschaft (Privtschule)?

1) ja 2) nein 3) verschieden
Wenn es eine Einrichtung in freier Trägerschaft ist, besitzt die Einrichtung des Status als anerkannte staatliche Ersatzschule?

1) ja 2) nein 3) verschieden
Meine Tätigkeit verteilt sich auf folgende Arbeitsbereiche (grobe Anteilsschätzung in Prozent der Arbeitszeit):

1) Unterrichtsvor-/nacharbeit

2) Unterricht allein (exkl. Vor- und Nachbereitung)

3) Unterricht im Team (exkl. Vor- und Nachbereitung)

4) Therapie und Sprachförderung (1:1, Kleingruppe)

5) Diagnostik und Begutachtung

6) Beratung (Eltern, Kollegen, Absprachen im Team/mit allg. Schule)

7) Anleitung/Betreuung von Studierenden/Referendaren als Betreuungslehrer/Mentor

8) Fortbildung (allg./Sonder-Pädagogen oder Dozenten erste/zweite Phase Lehrerbildung)

9) Schulverwaltung/Leitungstätigkeit

10) Sonstiges 1

11) Sonstiges 2

Total: 0 / 100
Was ist "Sonstiges 1"?
Was ist "Sonstiges 2"?
Diese Tätigkeiten übe ich seit insgesamt ________ Jahren aus.
Ich arbeite im Bundesland...*
Meine Lehramtsqualifikation/ Lehrbefähigung/ Lehrerlaubnis (grundständig und berufsbegleitend) ist :(Mehrfachnennung möglich)

1) Lehramt an Sonderschulen/Sonderpädagogik 2) Lehramt an Grunschulen/Primarstufe 3) Lehramt an Haupt-/Real-/Mittelschulen/Sekundarstufe I 4) Lehramt an Gymnasien/Sekundarstufe 2 5) Lehramt an beruflichen Schulen 6) Sonstiges
Wenn Lehramt an Sonderschulen/ Sonderpädagogik, dann mit den Fachrichtungen: (Mehrfachnennung möglich)

1) Sprache 2) Lernen 3) Sozio-emotionale Entwicklung 4) Geistige Entwicklung 5) Hören 6) Sehen 7) Motorische Entwicklung 8) Inklusive Pädagogik/Heterogenität
Ich bin...

1) jünger als 30 Jahre 2) zwischen 30 und 40 Jahre 3) zwischen 41 und 50 Jahre 4) zwischen 51 und 60 Jahre 5) über 60 Jahre
Meine Ausbildung habe ich an folgender Hochschule absolviert:
Ich unterrichte überwiegend in ...*

1) Klassenstufen 0 (Schuleingangsphase/Schulvorbereitende Einrichtung) 2) Klassenstufe 1 3) Klassenstufe 2 4) Klassenstufe 3 5) Klassenstufe 4 6) Klassenstufe 5 7) Klassenstufe 6 8) Klassenstufe 7 9) Klassenstufe 8 10) Klassenstufe 9 11) Klassenstufe 10 12) Klassenstufe 11 13) Klassenstufe 12
Vielen Dank für Ihre Angaben zu Ihrer Person. Nun interessieren uns die Fragen, die sich auf schulorganisatorische Rahmenbedingungen beziehen. Diese Fragen können Sie aus Ihrem Erfahrungsumfeld beantworten.
Schulorganisatorische Rahmenbedingungen

Mit den folgenden Fragen möchten wir die schulorganisatorischen Rahmenbedingungen erfassen. Durch den Bildungspluralismus in Deutschland ist es sehr schwer, vergleichbare Aussagen zu gewinnen. Das fängt schon mit den Bezeichnungen für die Schulen und Konzepte an. Dennoch wollen wir hier den Versuch unternehmen, durch konkrete Fragen eine Vergleichbarkeit zu erreichen. Dabei ist es wichtig, dass Sie die Fragen aus Ihrem Erfahrungsbereich heraus und für den jetzigen Zeitpunkt beantworten. D.h. Sie beantworten die Fragen bitte nicht als „Ministerialbeamter“, der Aussagen zum gesamten System in seinem Bundesland machen möchte, sondern aus Ihrer Einschätzung. Wenn Fragen vorkommen, die Sie aufgrund Ihrer Erfahrungen nicht beantworten können, dann kreuzen Sie dies einfach entsprechend an.
Auf welcher Grundlage wird die sprachbezogene sonderpädagogische Ressource zugewiesen? (Mehrfachnennung möglich)

1) orientiert am individuellen Förderplan (Erstellung eines Gutachtens/Förderplans) 2) Es gibt eine sonderpädagogische Grundversorgung (d.h. Versorgung ist nicht an individuelle Diagnostik gekoppelt) 3) Sonstiges (s. Textfeld unten) 4) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:
Grundlage für die Zuweisung der sonderpädagog. Förderressourcen ist...? (Mehrfachnennung möglich)

1) ein Feststellungsbescheid/-gutachten 2) eine regelmäßige Lernfortschrittsdiagnostik mit informellen und normierten Verfahren 3) eine Lernbeobachtung/ein angenommener, "gefühlter" Förderbedarf (niederschwellige Diagnostik) 4) Sonstiges (s. Textfeld) 5) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:

Wie häufig wird die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs ausgelöst von...

	Nie	Selten	Häufig	Immer
1) Eltern
2) Kindergarten-Erzieher
3) Grundschullehrer
4) Sonderpädagogen
5) Schulverwaltung
6) Kinder- und Jugendärzte/Gesundheitsamt
7) andere Fachdienste
8) Hierzu kann ich keine Angaben machen.

Gibt es verschieden Stufen des Förderbedarfs?

Ja Nein nicht zu beantworten
Wenn ja, welche Stufen werden unterschieden? (Bitte alle bei Ihnen vorhandenen Stufen ankreuzen)

1) kein Förderbedarf 2) allg. päd. Förderbedarf (besondere Unterstützungsleistung der allgemeinen Schule, DaZ, LRS,...) 3) angenommener oder niederschwellig festgestellter (Beobachtung, Befragung, ...), erhöhter Förderbedarf ohne Gutachten 4) festgestellter, sonderpädagogischer Förderbedarf 5) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:
Wer setzt die sprachbezogene Förderung in der Schule in der Regel um? (Mehrfachnennung möglich)

1) Sonderpädagogen Fachrichtung Sprache (1. oder 2. Fachrichtung) 2) Sonderpädagogen anderer Fachrichtungen 3) Sprachtherapeuten/Logopäden 4) pädagogische Assistenten 5) Eltern oder andere Freiwillige 6) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Wer "bezahlt" die Förderressource in der Schule? (Mehrfachnennung möglich)

1) das Kultusministerium über die Lehrgehälter 2) das Gesundheitssystem über die Krankenkassenerstattung 3) sonstige, s. Textfeld 4) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstige:

Wo werden Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf "Sprache" in Ihrem Erfahrungsbereich derzeit beschult?

	Nie	Selten	Häufig	Immer
1) in einer Sonder-/Förderschule/Kompetenzzentrum "Sprache"
2) in einer fachrichtungsübergreifenden Sonder-/Förderschule/Kompetenzzentrum
3) in der dem Wohnort nächstgelegenen allgemeinen Schule
4) in allg. Schulen mit dem Scherpunkt/Profil Inklusion
5) Hierzu kann ich keine Angaben machen.

Erhalten die Schüler mit Sprachförderbedarf in Ihrem Erfahrungsbereich noch eine außerschulische Sprachtherapie durch Logopäden/ Sprachtherapeuten?

1) keiner 2) ca. 25% 3) ca. 50% 4) ca. 75% 5) alle 6) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Formen der Förderung
In welchen Formen wird die sprachbezogene Förderung umgesetzt? (Mehrfachnennung möglich)

1) Sprachheilpädagogischer Unterricht (therapieimmanenter/therapieintegrierter Unterricht) 2) Einzelförderung/-therapie 3) Kleingruppenförderung/-therapie 4) zeitweise Doppelbesetzung mit zwei Sonderpädagogen, davon mind. einer Fachrichtung "Sprache" 5) zeitweise Doppelbesetzung mit einem Sonderpädagogen Sprache- und allgemeinem Pädagogen 6) Doppelbesetzung ohne fachspezifische Kompetenz "Sprache" 7) Beratungsmodell (Anleitung/Fortbildung der Pädagogen der allg. Schule) 8) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Umfang der Ressource
Wie viel Zeit sprachbezogener Förderung wird dem einzelnen Kind in der Sprachheilschule pro Woche zusätzlich zum sprachheilpädagogischen Unterricht mit EINER Lehrerin zugewiesen – unabhängig von der Form der Umsetzung (Doppelbesetzung, Fördergruppen….)?

1) nichts 2) bis 30 Min. 3) bis 1 Stunde 4) bis 2 Stunden 5) bis 3 Stunden 6) sonstiges, s. Textfeld 7) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:
Wie viel Zeit sprachbezogener Förderung wird dem einzelnen Kind in der Integration/Inklusion pro Woche zugewiesen – unabhängig von der Form der Umsetzung?

1) nichts 2) bis 30 Min. 3) bis 1 Stunde 4) bis 2 Stunden 5) bis 3 Stunden 6) sonstiges, s. Textfeld 7) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:
Da die zugewiesenen Stunden sehr verschieden eingesetzt werden können (z.B. Stunden „poolen“), wollen wir wissen, wie viel Zeit sprachbezogener Förderung beim einzelnen Kind in der Integration/Inklusion pro Woche „ankommt“ – unabhängig von der Form der Umsetzung (Doppelbesetzung, Kleingruppe, Einzelförderung…)?

1) nichts 2) bis 30 Min. 3) bis 1 Stunde 4) bis 2 Stunden 5) bis 3 Stunden 6) bis 5 Stunden 7) bis 10 Stunden 8) sonstiges, s. Textfeld 9) Hierzu kann ich keine Angaben machen.
Sonstiges:
Die folgenden Fragen beziehen sich auf die Unterstützung, die die Pädagogen bei der Realisierung inklusiver Beschulung erhalten.
Sind Tätigkeiten wie Förderkonferenzen moderieren, Förderpläne erstellen, Absprachen treffen, Termine mit externen Fachdiensten, Fahrzeiten zu unterschiedlichen Standorten usw. Teil Ihres Deputates bzw. erhalten Sie Anrechnungsstunden hierfür?

1) ja 2) nein
Wenn ja, in welchem Umfang?
Gibt es in Ihrem Erfahrungsbereich institutionalisierte Formen des fachlichen Austauschs für Sonderpädagogen, die vorwiegend oder ausschließlich an allgemeinen Schulen tätig sind?

1) ja 2) nein
Wenn ja, welche?
Gibt es Fortbildungen, die die Realisierung des inklusiven Unterrichts zum Gegenstand haben?

1) ja 2) nein
Gibt es Untestützung der pädagogischen Arbeit durch externe Supervision?

1) ja 2) nein
Wenn ja, wie häufig?
Hier ist Platz für Ihren freien Kommentar
So, das war's - haben Sie vielen Dank, dass Sie sich die Zeit genommen haben. Sie werden in der Sprachheilarbeit über die Ergebnisse lesen können.
Wenn Sie diesen Fragebogen für sich selbst sichern wollen, müssen Sie ihn vor dem Senden ausdrucken. Es ist nicht möglich, ihn zu speichern. Das Drucken geschieht seitenweise, d.h. bei 'weiter' beginnt eine neue Seite und damit ein neuer Druckauftrag.
Should be Empty:

Lehrerfragebogen zu den Rahmenbedingungen der Beschulung sprachbeeinträchtigter Kinder in Deutschland

Anonyme Angaben zur Person

Vielen Dank für Ihre Angaben zu Ihrer Person. Nun interessieren uns die Fragen, die sich auf schulorganisatorische Rahmenbedingungen beziehen. Diese Fragen können Sie aus Ihrem Erfahrungsumfeld beantworten.

Schulorganisatorische Rahmenbedingungen

Formen der Förderung

Umfang der Ressource

Die folgenden Fragen beziehen sich auf die Unterstützung, die die Pädagogen bei der Realisierung inklusiver Beschulung erhalten.

So, das war's - haben Sie vielen Dank, dass Sie sich die Zeit genommen haben. Sie werden in der Sprachheilarbeit über die Ergebnisse lesen können.